1-
(FGV/2017) Henri Wallon considera o desenvolvimento infantil uma dinâmica
complexa que envolve necessariamente diversos aspectos do ser humano. O autor
desenvolve a Psicogênese da Pessoa Completa, teoria através da qual explica o
desenvolvimento como uma progressiva construção estruturada em cinco estágios
sucessivos dados em uma ordem necessária. (GALVÃO, 1995) Em relação aos
estágios de desenvolvimento, é correto afirmar que:
(A)
a passagem de um estágio de desenvolvimento a outro se dá linearmente através
de uma ampliação de sistemas menos complexos para sistemas mais
complexos;
(B)
nos três primeiros estágios de desenvolvimento há predominância afetiva e nos
dois últimos há predominância cognitiva;
(C)
a sucessão dos estágios de desenvolvimento é marcada por rupturas, conflitos e
retrocessos e traz mudanças significativas nas formas de atividade do estágio
anterior;
(D)
dada a passagem de um estágio de desenvolvimento a outro, a criança não mais
apresentará condutas típicas do estágio ultrapassado;
(E)
o último estágio traz consigo a maturação completa das funções psíquicas e
orgânicas, marcando o limite terminal do desenvolvimento da inteligência
humana.
2-
(FGV/2017) Dentre as ideias de Vygotsky, a que foi mais difundida no campo
educacional foi o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, definido pelo
autor como a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de
desenvolvimento potencial. Tais níveis costumam ser determinados,
respectivamente, através da observação:
(A)
das reações de segurança que a criança aparenta ao resolver problemas complexos
e das reações de insegurança que a criança aparenta na resolução de problemas
complexos;
(B)
daquilo que a criança resolve sem auxílio de um adulto, mas com a utilização de
instrumentos concretos de apoio, e daquilo que é resolvido pela criança de
forma autônoma;
(C)
da quantidade de respostas corretas que a criança dá a situações problemáticas
preestabelecidas e da quantidade de respostas incorretas que a criança dá a
situações problemáticas preestabelecidas;
(D)
daquilo que a criança efetivamente já aprendeu e daquilo que a criança poderá
aprender na interação com outra criança de seu grupo social que se encontra no
mesmo nível de desenvolvimento;
(E)
das ações, em resposta a um problema, que o indivíduo realiza de maneira
independente e das ações, em resposta a um problema, que o indivíduo realiza
sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.
3-
(FGV/2017) Piaget afirma que, no estágio pré-operatório, as crianças apresentam
certas características que limitam a possibilidade do estabelecimento de trocas
intelectuais equilibradas. La Taille (1992) afirma que, neste estágio, falta à
criança:
1)
a capacidade de aderir a uma escala comum de referência quando em diálogo com
outra no mesmo estágio;
2)
uma regulação essencial do raciocínio que a obrigue a levar em conta o que
disse em princípio para construções discursivas ulteriores;
3)
a facilidade em colocar-se no ponto de vista de outrem.
Essas
três características juntas representam o que Piaget denomina:
(A)
Pensamento Categorial;
(B)
Pensamento Egocêntrico;
(C)
Pensamento Operatório Formal;
(D)
Pensamento Reversível;
(E)
Ação Interiorizada Reversível.
4-
(FGV/2017) “A Ética diz respeito às reflex es sobre as condutas humanas. A
pergunta ética por excelência é: ‘Como agir perante os outros?’. Verifica-se
que tal pergunta é ampla, complexa e sua resposta implica tomadas de posição
valorativas. A questão central das preocupações éticas é a da justiça entendida
como inspirada pelos valores de igualdade e equidade” (Parâmetros Curriculares
Nacionais: apresentação dos temas transversais e ética; 1997, p. 26). Deve ser
um compromisso ético do profissional da educação:
(A)
garantir a igualdade de oportunidades aos alunos, inclusive possibilitando
ações diferenciadas àqueles que encontram-se em situações de desvantagem;
(B)
guiar suas ações de acordo com a religião e os bons costumes, protegendo os
alunos de exposições desnecessárias;
(C)
evitar a apresentação e o debate sobre dilemas éticos que possam gerar
polêmicas na comunidade escolar;
(D)
ratificar os valores das famílias, na medida em que a educação é dever
compartilhado da família e da escola;
(E)
envolver a comunidade escolar na construção de um orientador ético, que imponha
os comportamentos para cada ator social.
5-
(FGV/2017) O Artigo 14 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei
nº 9.394/96) define dois princípios da gestão democrática do ensino público:
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do
ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e
conforme os seguintes princípios:
I.
participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico
da escola;
II.
participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou
equivalentes.
De
acordo com essa legislação, ao pensar e fazer o projeto pedagógico da escola
pública, os professores devem:
(A)
ser consultados sobre eventuais mudanças no projeto, cabendo à direção da
escola a sua aprovação;
(B)
trazer suas contribuições ao projeto, de forma indireta, por meio de críticas e
sugestões;
(C)
ser protagonistas, junto com os outros profissionais da educação, do processo
de construção do projeto, para que ele represente a realidade vivida e tenha
objetivos reais;
(D)
solicitar o acompanhamento do processo às secretarias de educação, de modo a
estarem autorizados a efetuarem as necessárias alterações nos itens do
projeto;
(E)
solicitar à Direção da escola uma cópia do projeto, ainda que não tenham
participado de sua elaboração, pois trata-se de documento a ser anexado aos
diários de classe.
6-
(FGV/2017) O inciso VIII do artigo 12 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional traz a seguinte redação: VIII – notificar ao Conselho Tutelar do
Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do
Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas
acima de cinquenta por cento do percentual permitido em lei. O gestor escolar,
quando se vê diante de um aluno com muitas faltas, deve, primeiramente:
(A)
aguardar que o aluno atinja a metade do número máximo de faltas estabelecido
por lei e notificar as autoridades competentes;
(B)
conversar com os professores para que eles sejam menos rígidos e flexibilizem
as marcações de faltas no diário de classe;
(C)
convocar a família antes que o aluno atinja o percentual apontado, buscando
resolver o caso dentro da escola;
(D)
consultar outros membros da comunidade escolar, que não os responsáveis legais,
a fim de obter informações sobre o motivo das faltas que possam respaldar
processos judiciais contra esses responsáveis;
(E)
elaborar documento que regulamente a legislação dentro da escola, tratando as
faltas de maneira mais rígida que a lei.
7-
(FGV/2017) Giovana, 2 anos, foi adotada judicialmente pelo casal José e Maria.
Poucos dias após o trânsito em julgado da sentença de adoção, os pais adotivos
faleceram em um acidente. Diante do acontecimento, os pais biológicos da
criança alegam que houve restabelecimento do poder familiar em face da
menina.
De
acordo com as disposições elencadas na Lei nº 8.069/90 (ECA), a alegação dos
pais biológicos está:
(A)
correta, desde que não existam parentes adotivos que queiram permanecer com a
criança;
(B)
errada, pois a morte dos adotantes não restabelece o poder familiar dos pais
naturais;
(C)
correta, desde que a destituição de poder familiar não tenha ocorrido por
imputação de maus-tratos à infante;
(D)
errada, mas se pode considerar automaticamente restabelecido o vínculo jurídico
entre a criança e os avós biológicos;
(E)
correta, desde que seja considerado que a criança usufruirá de cuidados
adequados com os pais biológicos.
8-
(FGV/2017) Analise as afirmativas a seguir, segundo as enunciações da Lei nº
8.069/90 (ECA), com relação à adoção:
I.
Podem adotar os maiores de 18 (dezoito) anos, independentemente do estado
civil.
II.
Podem adotar os ascendentes e os irmãos do adotando.
III.
O adotante há de ser, pelo menos, 16 (dezesseis) anos mais velho do que o
adotando.
Está
correto o que se afirma em:
(A)
somente I;
(B)
somente I e II;
(C)
somente I e III;
(D)
somente II e III;
(E)
I, II e III.
9-
(FGV/2017) Considerando a execução das medidas socioeducativas, analise os
princípios a seguir.
I.
Legalidade, não podendo o adolescente receber tratamento mais gravoso do que o
conferido ao adulto;
II.
Excepcionalidade da intervenção judicial e da imposição de medidas,
favorecendo-se meios de autocomposição de conflitos;
III.
Prioridade a práticas ou medidas que sejam restaurativas e, sempre que
possível, atendam às necessidades das vítimas.
Os
princípios elencados que regem a execução das medidas socioeducativas
são:
(A)
somente I;
(B)
somente I e II;
(C)
somente I e III;
(D)
somente II e III;
(E)
I, II e III.
Gabarito
1-
C; 2- E; 3- B; 4- A; 5- C; 6- C; 7- B; 8- C; 9- E.
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