SIMULADO com 9 questões - conhecimento pedagógico

1- (IF-SP/2018) No livro Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo, Tomaz Tadeu da Silva, argumenta que um currículo crítico inspirado nas teorias sociais que questionam a construção social da raça e da etnia também evitariam tratar a questão do racismo de uma forma simplista. Para o autor, o racismo não poderia ser tratado simplesmente como uma questão de preconceito individual, pois isso geraria uma pedagogia e um currículo centrados numa simples “terapêutica” de atitudes individuais consideradas erradas. Considerando tais argumentações, uma unidade educacional que estivesse diante de uma situação de racismo praticada entre estudantes, estaria alinhada corretamente com os pensamentos do teórico, se:

(A) Realizasse uma investigação da situação, ouvindo a todos os envolvidos, tendo como exclusivo resultado a aplicação das sanções previstas no regimento escolar aos estudantes agressores, pois a punição, tomada como exemplo, poderia inibir a prática de atos racistas por outros estudantes.
(B) Procurasse não dar visibilidade à situação, empreendendo esforços para que somente os envolvidos a conhecessem, pois se a atitude racista dos estudantes se tornasse pública, poderia inspirar outros estudantes a terem atitudes semelhantes.
(C) Investigasse a situação e como proposta de resolução para o conflito, solicitasse aos agressores que se desculpassem junto à vítima, comprometendo-se a não terem mais atitudes semelhantes, sensibilizando-os sobre os danos do racismo para quem o sofre.
(D) Propusesse, juntamente a outras medidas institucionais, uma ampla discussão sobre as causas institucionais, históricas e discursivas do racismo, procurando identificar o quê no currículo e nas práticas pedagógicas poderia minimizar ações desta natureza.

2- (IF-SP/2018) A obra de Paulo Freire “Pedagogia da Autonomia” está dividida em três capítulos: “Não há docência sem discência”; “Ensinar não é transferir conhecimento” e “Ensinar é uma especificidade humana”. Com isso o autor apresenta, analisa e discute uma série de características, conceitos e fundamentos sobre o ato de ensinar. Assinale a alternativa que contemple de forma correta alguns dos pressupostos desta obra sobre o ato de ensinar:

(A) Uma das tarefas primordiais dos educadores é trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que devem se “aproximar” dos objetos cognoscíveis, isto é, a preocupação central da práxis pedagógica é a transmissão e assimilação de conteúdos para os sujeitos das classes populares. Afinal, esses sujeitos somente poderão superar a ingenuidade e ignorância por meio da apropriação dos conteúdos técnicos.
(B) Ensinar exige criticidade e pesquisa. Assim, para aproximar o mundo do conhecimento das classes trabalhadoras é preciso abandonar e negar o senso comum de modo a superar a visão ingênua para construir, por meio da ciência, a visão crítica, capaz de questionar as relações sociais.
(C) É possível e desejável que os estudantes das classes trabalhadoras se tornem leitores críticos da realidade, a partir dos ensinamentos dos professores. O educador estabelece como educando uma relação educador-educando no qual o conhecimento advém daquele que já percorreu uma trajetória acadêmica, isto é, o educador. Cabe ao educador instigar a curiosidade crítica para que o educando seja capaz de superar a realidade imediata.
(D) Ensinar inexiste sem aprender e vice-versa e foi aprendendo socialmente que, historicamente, mulheres e homens descobriram que era possível ensinar. Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo, educo e me educo.

3- (IF-SP/2018) Freire (2011, p.49) aponta que “o clima do pensar certo não tem nada a ver com o das fórmulas pré-estabelecidas, mas seria a negação do pensar certo se pretendêssemos forjá-lo na atmosfera da licenciosidade ou do espontaneísmo”. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a relação entre “pensar certo” e “método” para Freire (2011):

(A) Não há pensar certo sem considerar o materialismo histórico-dialético.
(B) O método escolhido pelo sujeito determina seu pensar certo.
(C) Sem rigorosidade metodológica não há pensar certo.
(D) O pensar certo é possível a partir do método que lhe confere veracidade.

 4- (IF-SP/2015)Sobre avaliação da aprendizagem, à luz de Antoni Zabala em seu livro “A prática educativa: como ensinar”, é correto afirmar que:

(A) A avaliação deve ter por objetivo prioritário mensurar os resultados obtidos pelos alunos com o intuito de classificá-los.
(B) Em uma concepção de educação propedêutica e seletiva, e um ensino uniformizador e transmissor, o objeto da avaliação será o processo de aprendizagem de cada estudante, considerando sua diversidade.
(C) A avaliação formativa compreende as seguintes fases: avaliação inicial, planejamento, adequação do plano (avaliação reguladora), avaliação final e avaliação integradora.
(D) As atividades para conhecer qual é a compreensão de um conceito podem se basear na repetição de definições, permitindo averiguar se o aluno foi capaz de integrar o conhecimento em suas estruturas interpretativas.
(E) Não é possível avaliar conteúdos atitudinais devido à subjetividade do avaliador, sendo impossível estabelecer avaliações exatas.

5- (IF-SP/2018) De acordo com Gimeno Sacristán (1998):

(A) O currículo representa a listagem de conteúdos a serem ensinados na escola.
(B) Existe uma correspondência total entre o que é saber externo que potencialmente pode ser transmitido e a elaboração que se faz dos saberes contidos no currículo.
(C) Livros-textos, guias didáticos ou materiais diversos não integram o currículo.
(D) O papel do professor é o de aplicar o currículo elaborado em outras instâncias.
(E) Ao lado do currículo que se diz estar desenvolvendo, existe outro que funciona subterraneamente, denominado oculto.

6- (IF-SP/2018)Segundo Paulo Freire, em seu livro “Pedagogia da Autonomia”, ensinar não é transferir conhecimento. Ensinar exige:

I. Humildade, tolerância e luta em defesa dos direitos dos educandos.
II. Convicção de que a flexibilização do plano de aula é realizada sempre no início do ano/semestre letivo junto com o Plano Político Pedagógico do Curso.
III. Respeito a autonomia do ser do educando.
IV. Ênfase na exclusividade do ensino do conteúdo.
V. Que no processo ensino-aprendizagem não importam as experiências informais das ruas e trabalho, mas sim as experiências vividas em salas de aula.

Segundo Paulo Freire, estariam incorretas somente a(s) alternativa(s):

(A) II, IV e V.
(B) II, III e IV.
(C) I, III e V.
(D) I, II e III.
(E) I, II e V.

7- (IF-SP/2018) Leia as afirmativas a seguir, extraídas do livro “Piaget, Vygostky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão” (LA TAILLE, Y.; DANTAS, H.; OLIVEIRA, M. K.,1992).

I. “A linguagem humana, sistema simbólico fundamental na mediação entre sujeito e objeto de conhecimento, tem duas funções básicas: a de intercâmbio social e a de pensamento generalizante.”
II. “Vê-se portanto que não se trata de traçar uma fronteira entre o social e o não social, mas sim de, a partir de uma característica importante das relações possíveis entre pessoas de nível operatório - que representa o grau mínimo de socialização do pensamento -, comparar graus anteriores de socialização.”
III. “No antagonismo entre motor e mental, ao longo do processo de fortalecimento deste último, por ocasião da aquisição crescente do domínio dos signos culturais, a motricidade em sua dimensão cinética tende a se reduzir, a se virtualizar em ato mental.”

Assinale a alternativa que apresenta, na ordem correta, os teóricos a que cada uma das afirmativas faz referência.

(A) I - Vygotsky; II- Piaget; III- Wallon.
(B) I - Piaget; II- Wallon; III- Vygotsky.
(C) I - Wallon; II- Vygotsky; III- Piaget.
(D) I- Vygotsky; II- Wallon; III- Piaget.
(E) I - Piaget; II - Vygotsky; III- Wallon.

8- (IF-SP/2018) Levando-se em conta as correntes modernas sobre currículo, elencadas no livro “Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo”, de Tomaz Tadeu da Silva, pode-se inferir que:

I. O currículo é neutro e o que se ensina na escola é o conhecimento historicamente necessário para a formação de cidadãos para o mercado de trabalho.
II. A escola não produz novo conhecimento, mas transforma o conhecimento científico em conhecimento escolar.
III. O currículo cria relações de poder.
IV. Na concepção crítica, o currículo é construído no desenvolver das relações, ele produz e contesta cultura. São corretas somente as afirmativas:

(A) III e IV.
(B) I e III.
(C) II e IV.
(D) II e III.
(E) I e IV.

9- (IF-SP/2018) Sobre os modos de organização curricular apresentados por Antoni Zabala na obra “A prática educativa: como ensinar”, leia as afirmativas a seguir.

I. A diferença básica entre os modelos organizativos disciplinares e os métodos globalizados está em que nestes últimos as disciplinas nunca são a finalidade básica do ensino, senão que têm a função de proporcionar os meios ou instrumentos que devem favorecer a realização dos objetivos educacionais.
II. A interdisciplinaridade é a interação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais.
III. No enfoque globalizador, uma aula de matemática partiria de uma situação da realidade cuja solução exigisse o uso de recursos matemáticos.

(A) Apenas a afirmativa I está correta.
(B) Apenas a afirmativa II está correta.
(C) Apenas a afirmativa III está correta.
(D) Todas as afirmativas estão corretas.
(E) Apenas duas afirmativas estão corretas.

Gabarito

1- D
2- D
3- C
4- C
5- E
6- A
7- A
8- A
9- D

SIMULADO (CONCURSO SOROCABA 2020) - Legislação Municipal

1- (Viclam/2015) De acordo com a Lei Municipal n° 4599, de 06/09/94, com alterações pela Lei Municipal n.° 8119, de 29/03/07, quanto à jornada de trabalho, cumprida a título de Carga Suplementar de Trabalho, será constituída de

a) horas-aula e horas-atividade, valendo apenas para o ano letivo ao qual corresponda a atribuição.
b) horas-aula apenas, valendo para o ano letivo ao qual corresponda a atribuição.
c) horas-atividade apenas, valendo para todo ano letivo ao qual corresponda a atribuição.
d) horas-aula, valendo apenas para o ano letivo ao qual corresponda a atribuição.
e) horas-aula e horas-atividade, valendo apenas no semestre ao qual a atribuição foi efetivada.

2- (Viclam/2015) Assinale a opção cuja redação esteja em desacordo com a Lei Municipal n° 4599, de 06/09/94, com alterações pela Lei Municipal n.° 8119, de 29/03/07.

a) A sistemática de atribuição de classes e aulas será regulamentada pela Secretaria da Educação e
Cultura do Município e deverá considerar como fator de hierarquia entre os docentes, respeitada a
habilitação específica, unicamente o seu tempo de serviço prestado à Municipalidade na área do
ensino público, exceto o utilizado para aposentadoria. Parágrafo único - Na regulamentação de que
trata o "caput" deste artigo, será considerada de forma diferenciada o tempo de serviço de cada
docente, a partir das atividades por ele desenvolvidas nos vários campos de atuação no ensino
municipal e da docência no ensino regular e/ou supletivo.
b) Os Professores II e III efetivos poderão optar, no momento da atribuição de aulas, por ampliação
da jornada de trabalho docente, respeitando a ordem de atribuição.
c) Assumida a nova jornada de trabalho, o docente só poderá reduzi-la no decurso do ano letivo,
mediante anuência do Secretário da Educação e Cultura, em requerimento formulado pelo
interessado.
d) As classes e aulas excedentes, apuradas após o processo de atribuição, serão atribuídas como
funções-atividade a empregados admitidos em caráter temporário na forma estabelecida nesta lei.
e) Os professores submetidos à Carga Reduzida de Trabalho que não puderem exercer docência de
outras disciplinas, áreas de estudo ou atividades, deverão cumprir, em local a ser determinado pela
Secretaria da Educação e Cultura do Município, tantas horas-atividade quantas necessárias para
atingir sua jornada semanal obrigatória.

3- (Viclam/2015) Baseado no CME nº 02/2008, aprovada em 28/10/2008, o qual dispõe sobre normas para o atendimento de portadores de necessidades educacionais especiais na Rede Municipal de Ensino de Sorocaba, assinale a opção que contém a correlação dos tipos de necessidades educacionais
especiais com suas definições.

I – altas habilidades/superdotação;
II – deficiência física;
III – deficiência mental;
IV – deficiência múltipla;
V – condutas típicas;

( ) “É a associação de duas ou mais deficiências primárias (mental/visual/auditiva/física), com
comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade adaptativa”
( ) “Caracteriza-se por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual como na conduta
adaptativa, na forma expressa em habilidades práticas, sociais e conceituais
( ) “Presença de notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes
aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica,
pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para artes e capacidade
psicomotora”
(   ) "Manifestações de comportamentos típicos de portadores de síndrome (exceto Síndrome de Down) e quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos que ocasionam atrasos no desenvolvimento e prejuízos no relacionamento social, em grau que requeira atendimento educacional especializado".
(   ) "Alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando
comprometimento da função física, abrangendo, dentre outras condições, amputação ou ausência de
membro, paralisia cerebral, membros com deformidades congênitas ou adquiridas, exceto as
deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o desempenho das funções” 

a) V – IV – III – II – I.
b) II – III – I – IV – V.
c) III – IV- V – II –I.
d) I – III – II – V – IV.
e) IV – III – I – V – II.

Gabarito

1- A
2- B
3- E

Rotina de estudo (pré-edital) - Concurso Sorocaba 2020

Iniciando as publicações com conteúdo para o concurso de Sorocaba, compartilho com vocês minha rotina de estudo desta semana!

ROTINA DE ESTUDO

Bom estudo!

Sumulado rápido - LDB/96 (Instituto Machado de Assis/2019)

1- Ao longo de sua história, a Educação de Jovens e Adultos, como é hoje denominada, realizou-se como prática social através de instituições formais ou não formais. A Educação de Jovens e Adultos, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96, é destinada àqueles que não tiveram: 

(A) Acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria. 
(B) Mais acesso à escola quando completaram quinze anos de idade.
(C) Condições de participar de um curso profissionalizante na idade própria. 
(D) Condições de frequentar uma escola devido a sua deficiência física ou mental. 

2- De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96, não é assegurado a educação básica, a organização de: 

(A) Grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios. 
(B) Blocos de ensino com conteúdos com no mínimo de mil horas anuais de carga horária. 
(C) Classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, com níveis equivalentes de adiantamento na matéria para o ensino de línguas estrangeiras. 
(D) Períodos semestrais, ciclos ou alternância regular de períodos de estudos.

Gabarito

1- A
2- B

CONCURSO - SOROCABA 2020

Aproxima-se cada vez mais a divulgação do Edital do Concurso da Prefeitura Municipal de Sorocaba, o qual, segundo últimas informações, contemplará os cargos de "supervisor de ensino; diretor de escola; vice-diretor; orientador pedagógico; professor PEB 1 e PEB 2 (Português, Matemática, Ciências Físicas e Biológicas, História, Geografia, Artes e Educação Física); secretário de escola; auxiliar de Educação; auxiliar administrativo e inspetor de aluno" (Asppams).

Sendo assim, e no intuito de colaborar com a preparação de todos os interessados, a partir da próxima semana, publicarei diariamente informações, provas, resumos (legislação e conteúdo pedagógico), simulados comentados, que elaboro ao estudar, pois pretendo participar do certame. A ideia é compartilhar minha rotina de estudo! 

Espero que esta iniciativa possa, de alguma forma, auxiliar a todos os concurseiros que tanto esperaram por esse concurso.

SIMULADO com 4 questões sobre a BNCC (Base Nacional Comum Curricular)

1- (Amauc/2019) Elaborada por especialistas de todas as áreas do conhecimento, a Base Nacional Comum Curricular- BNCC é um documento completo e contemporâneo, que corresponde às demandas do estudante desta época, preparando-o para o futuro.

Acerca da Base Nacional Comum Curricular – BNCC é CORRETO afirmar:

A) É um documento de caráter conservador que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.
B) É um documento de caráter opcional que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.
C) É um documento de caráter sugestivo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.
D) É um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.
E) É um documento de caráter tradicional que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.

2- (IBFC/2019)  25) Segundo a Resolução CNE/CP nº2/2017 que institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a ser respeitada obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica, analise as afirmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).

( ) A BNCC, como documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais como direito das crianças e adolescentes, excetuando-se os adultos, que terão norteador curricular diferenciado, no âmbito da Educação Básica escolar.
( ) No âmbito da BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores, para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
( ) As escolas indígenas e quilombolas terão no seu núcleo comum curricular suas línguas, saberes e pedagogias, além das áreas do conhecimento, das competências e habilidades correspondentes, de exigência nacional da BNCC.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

A) V, V, F
B) F, V, V
C) V, F, F
D) F, F, V

3- (Vunesp/2019)  31. Independentemente da duração da jornada escolar, o conceito de educação integral com o qual a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está comprometida se refere à construção intencional de processos educativos que promovam

(A) acúmulo contínuo de informações como foco e objetivo principal da educação no novo cenário mundial globalizado.
(B) aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e com os desafios da sociedade contemporânea.
(C) compreensão do papel da criança em sua aprendizagem, como indivíduo passivo em processo de ajustamento ao corpo social.
(D) desenvolvimento privilegiado da dimensão afetiva em detrimento da dimensão intelectual (cognitiva), com vistas à empatia entre os povos.
(E) reconhecimento das limitações do desenvolvimento cognitivo a que estão sujeitos os indivíduos das camadas sociais mais carentes.

4- (Vunesp/2019) As decisões curriculares e didático-pedagógicas das Secretarias de Educação, o planejamento do trabalho anual das instituições escolares e as rotinas e os eventos do cotidiano escolar devem levar em consideração a necessidade de superação das desigualdades. Para isso, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os sistemas e redes de ensino e as instituições escolares devem se planejar com um claro foco na equidade, que pressupõe

(A) ajudar os mais carentes e deixar os socialmente privilegiados responsáveis por seu próprio desenvolvimento.
(B) criar programas de assistência social para amparar e pôr fim às desigualdades.
(C) selecionar os conteúdos e os saberes que são úteis aos alunos, de acordo com sua condição social.(D) reconhecer que as necessidades dos estudantes são diferentes.
(E) tratar todos como iguais, dando as mesmas condições e oportunidades de aprendizagem.

Gabarito

1- D
2- B
3- B
4- D