SIMULADO com 9 questões - conhecimento pedagógico

1- (IF-SP/2018) No livro Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo, Tomaz Tadeu da Silva, argumenta que um currículo crítico inspirado nas teorias sociais que questionam a construção social da raça e da etnia também evitariam tratar a questão do racismo de uma forma simplista. Para o autor, o racismo não poderia ser tratado simplesmente como uma questão de preconceito individual, pois isso geraria uma pedagogia e um currículo centrados numa simples “terapêutica” de atitudes individuais consideradas erradas. Considerando tais argumentações, uma unidade educacional que estivesse diante de uma situação de racismo praticada entre estudantes, estaria alinhada corretamente com os pensamentos do teórico, se:

(A) Realizasse uma investigação da situação, ouvindo a todos os envolvidos, tendo como exclusivo resultado a aplicação das sanções previstas no regimento escolar aos estudantes agressores, pois a punição, tomada como exemplo, poderia inibir a prática de atos racistas por outros estudantes.
(B) Procurasse não dar visibilidade à situação, empreendendo esforços para que somente os envolvidos a conhecessem, pois se a atitude racista dos estudantes se tornasse pública, poderia inspirar outros estudantes a terem atitudes semelhantes.
(C) Investigasse a situação e como proposta de resolução para o conflito, solicitasse aos agressores que se desculpassem junto à vítima, comprometendo-se a não terem mais atitudes semelhantes, sensibilizando-os sobre os danos do racismo para quem o sofre.
(D) Propusesse, juntamente a outras medidas institucionais, uma ampla discussão sobre as causas institucionais, históricas e discursivas do racismo, procurando identificar o quê no currículo e nas práticas pedagógicas poderia minimizar ações desta natureza.

2- (IF-SP/2018) A obra de Paulo Freire “Pedagogia da Autonomia” está dividida em três capítulos: “Não há docência sem discência”; “Ensinar não é transferir conhecimento” e “Ensinar é uma especificidade humana”. Com isso o autor apresenta, analisa e discute uma série de características, conceitos e fundamentos sobre o ato de ensinar. Assinale a alternativa que contemple de forma correta alguns dos pressupostos desta obra sobre o ato de ensinar:

(A) Uma das tarefas primordiais dos educadores é trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que devem se “aproximar” dos objetos cognoscíveis, isto é, a preocupação central da práxis pedagógica é a transmissão e assimilação de conteúdos para os sujeitos das classes populares. Afinal, esses sujeitos somente poderão superar a ingenuidade e ignorância por meio da apropriação dos conteúdos técnicos.
(B) Ensinar exige criticidade e pesquisa. Assim, para aproximar o mundo do conhecimento das classes trabalhadoras é preciso abandonar e negar o senso comum de modo a superar a visão ingênua para construir, por meio da ciência, a visão crítica, capaz de questionar as relações sociais.
(C) É possível e desejável que os estudantes das classes trabalhadoras se tornem leitores críticos da realidade, a partir dos ensinamentos dos professores. O educador estabelece como educando uma relação educador-educando no qual o conhecimento advém daquele que já percorreu uma trajetória acadêmica, isto é, o educador. Cabe ao educador instigar a curiosidade crítica para que o educando seja capaz de superar a realidade imediata.
(D) Ensinar inexiste sem aprender e vice-versa e foi aprendendo socialmente que, historicamente, mulheres e homens descobriram que era possível ensinar. Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo, educo e me educo.

3- (IF-SP/2018) Freire (2011, p.49) aponta que “o clima do pensar certo não tem nada a ver com o das fórmulas pré-estabelecidas, mas seria a negação do pensar certo se pretendêssemos forjá-lo na atmosfera da licenciosidade ou do espontaneísmo”. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a relação entre “pensar certo” e “método” para Freire (2011):

(A) Não há pensar certo sem considerar o materialismo histórico-dialético.
(B) O método escolhido pelo sujeito determina seu pensar certo.
(C) Sem rigorosidade metodológica não há pensar certo.
(D) O pensar certo é possível a partir do método que lhe confere veracidade.

 4- (IF-SP/2015)Sobre avaliação da aprendizagem, à luz de Antoni Zabala em seu livro “A prática educativa: como ensinar”, é correto afirmar que:

(A) A avaliação deve ter por objetivo prioritário mensurar os resultados obtidos pelos alunos com o intuito de classificá-los.
(B) Em uma concepção de educação propedêutica e seletiva, e um ensino uniformizador e transmissor, o objeto da avaliação será o processo de aprendizagem de cada estudante, considerando sua diversidade.
(C) A avaliação formativa compreende as seguintes fases: avaliação inicial, planejamento, adequação do plano (avaliação reguladora), avaliação final e avaliação integradora.
(D) As atividades para conhecer qual é a compreensão de um conceito podem se basear na repetição de definições, permitindo averiguar se o aluno foi capaz de integrar o conhecimento em suas estruturas interpretativas.
(E) Não é possível avaliar conteúdos atitudinais devido à subjetividade do avaliador, sendo impossível estabelecer avaliações exatas.

5- (IF-SP/2018) De acordo com Gimeno Sacristán (1998):

(A) O currículo representa a listagem de conteúdos a serem ensinados na escola.
(B) Existe uma correspondência total entre o que é saber externo que potencialmente pode ser transmitido e a elaboração que se faz dos saberes contidos no currículo.
(C) Livros-textos, guias didáticos ou materiais diversos não integram o currículo.
(D) O papel do professor é o de aplicar o currículo elaborado em outras instâncias.
(E) Ao lado do currículo que se diz estar desenvolvendo, existe outro que funciona subterraneamente, denominado oculto.

6- (IF-SP/2018)Segundo Paulo Freire, em seu livro “Pedagogia da Autonomia”, ensinar não é transferir conhecimento. Ensinar exige:

I. Humildade, tolerância e luta em defesa dos direitos dos educandos.
II. Convicção de que a flexibilização do plano de aula é realizada sempre no início do ano/semestre letivo junto com o Plano Político Pedagógico do Curso.
III. Respeito a autonomia do ser do educando.
IV. Ênfase na exclusividade do ensino do conteúdo.
V. Que no processo ensino-aprendizagem não importam as experiências informais das ruas e trabalho, mas sim as experiências vividas em salas de aula.

Segundo Paulo Freire, estariam incorretas somente a(s) alternativa(s):

(A) II, IV e V.
(B) II, III e IV.
(C) I, III e V.
(D) I, II e III.
(E) I, II e V.

7- (IF-SP/2018) Leia as afirmativas a seguir, extraídas do livro “Piaget, Vygostky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão” (LA TAILLE, Y.; DANTAS, H.; OLIVEIRA, M. K.,1992).

I. “A linguagem humana, sistema simbólico fundamental na mediação entre sujeito e objeto de conhecimento, tem duas funções básicas: a de intercâmbio social e a de pensamento generalizante.”
II. “Vê-se portanto que não se trata de traçar uma fronteira entre o social e o não social, mas sim de, a partir de uma característica importante das relações possíveis entre pessoas de nível operatório - que representa o grau mínimo de socialização do pensamento -, comparar graus anteriores de socialização.”
III. “No antagonismo entre motor e mental, ao longo do processo de fortalecimento deste último, por ocasião da aquisição crescente do domínio dos signos culturais, a motricidade em sua dimensão cinética tende a se reduzir, a se virtualizar em ato mental.”

Assinale a alternativa que apresenta, na ordem correta, os teóricos a que cada uma das afirmativas faz referência.

(A) I - Vygotsky; II- Piaget; III- Wallon.
(B) I - Piaget; II- Wallon; III- Vygotsky.
(C) I - Wallon; II- Vygotsky; III- Piaget.
(D) I- Vygotsky; II- Wallon; III- Piaget.
(E) I - Piaget; II - Vygotsky; III- Wallon.

8- (IF-SP/2018) Levando-se em conta as correntes modernas sobre currículo, elencadas no livro “Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo”, de Tomaz Tadeu da Silva, pode-se inferir que:

I. O currículo é neutro e o que se ensina na escola é o conhecimento historicamente necessário para a formação de cidadãos para o mercado de trabalho.
II. A escola não produz novo conhecimento, mas transforma o conhecimento científico em conhecimento escolar.
III. O currículo cria relações de poder.
IV. Na concepção crítica, o currículo é construído no desenvolver das relações, ele produz e contesta cultura. São corretas somente as afirmativas:

(A) III e IV.
(B) I e III.
(C) II e IV.
(D) II e III.
(E) I e IV.

9- (IF-SP/2018) Sobre os modos de organização curricular apresentados por Antoni Zabala na obra “A prática educativa: como ensinar”, leia as afirmativas a seguir.

I. A diferença básica entre os modelos organizativos disciplinares e os métodos globalizados está em que nestes últimos as disciplinas nunca são a finalidade básica do ensino, senão que têm a função de proporcionar os meios ou instrumentos que devem favorecer a realização dos objetivos educacionais.
II. A interdisciplinaridade é a interação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais.
III. No enfoque globalizador, uma aula de matemática partiria de uma situação da realidade cuja solução exigisse o uso de recursos matemáticos.

(A) Apenas a afirmativa I está correta.
(B) Apenas a afirmativa II está correta.
(C) Apenas a afirmativa III está correta.
(D) Todas as afirmativas estão corretas.
(E) Apenas duas afirmativas estão corretas.

Gabarito

1- D
2- D
3- C
4- C
5- E
6- A
7- A
8- A
9- D

SIMULADO com 4 questões sobre Jean Piaget (Educa/2019)

SIMULADO Piaget, Wallon e Vygotsky
SIMULADO Piaget e PNE/14

1- A teoria Piagetiana pode contribuir para a construção de novos conhecimentos sobre o processo de desenvolvimento cognitivo dos indivíduos; conhecimentos relevantes na construção de práticas educativas que respeitem os níveis de desenvolvimento das crianças na escola. Piaget (1998), imbuído da tarefa de esclarecer o desenvolvimento da lógica infantil, após inúmeras observações e experimentos com crianças, elabora aquilo que ele chamou de leis do desenvolvimento da inteligência, identificando uma hierarquia lógica, composta de leis irrevogáveis e consecutivas do processo de desenvolvimento cognitivo. 

I. A primeira lei do desenvolvimento da inteligência é a lei da conservação da matéria (ocorre aproximadamente entre 5 e 7 anos de idade). Esta lei se configura quando uma criança consegue identificar que uma "bolinha de massa" pode se transformar em uma "cobrinha de massa", e a matéria (massa) continua a mesma, apesar da mudança da forma. 
II. A segunda lei é a da conservação do peso (ocorre aproximadamente entre 7 e 9 anos de idade). Esta lei se configura quando uma criança consegue identificar que uma "bolinha de massa" tem o mesmo peso da "cobrinha de massa", apesar de terem formas diferentes. 
III. A terceira lei é a da conservação de volume (ocorre aproximadamente entre 9 e 11 anos de idade). Esta lei se configura quando uma criança consegue identificar que a "bolinha de massa" tem o mesmo volume da "cobrinha de massa", compreendendo as diferentes formas que pode assumir uma mesma matéria (massa). 

Está(ão) CORRETA(S) a(s) alternativas: 

(A) Apenas I. 
(B) Apenas I, II,
(C) Apenas, II e III.
(D) Apenas III. 
(E) I, II, III.

2- Segundo a teoria do desenvolvimento humano de Jean Piaget, o desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao crescimento orgânico. O desenvolvimento mental é uma construção contínua. Estas são as formas de organização da atividade mental que vão se aperfeiçoando e se solidificando. Algumas dessas estruturas mentais permanecem ao longo de toda a vida. 

São aspectos do desenvolvimento humano, EXCETO: 

(A) Aspecto físico-motor. 
(B) Aspecto intelectual. 
(C) Aspecto cultural. 
(D) Aspecto afetivo-emocional. 
(E) Aspecto social.

3- Segundo a teoria do desenvolvimento humano de Jean Piaget, estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma faixa etária. Planejar o que e como ensinar implica saber quem é o educando. Existem formas de perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária. 

Considerando os fatores que influenciam o desenvolvimento humano, assinale a alternativa INCORRETA: 

(A) Hereditariedade – a carga genética estabelece o potencial do indivíduo, que pode ou não desenvolver-se. A inteligência pode desenvolver-se de acordo com as condições do meio em que se encontra. 
(B) Crescimento orgânico – refere-se ao aspecto físico. 
(C) Maturação neurofisiológica – é o que torna possível determinado padrão de comportamento. 
(D) Personalidade - a personalidade começa a se formar na infância, entre 4 a 8 anos. 
(E) Meio – o conjunto de influências e estimulações ambientais altera os padrões de comportamento do indivíduo.

 4- Para Piaget (1991a) o jogo é essencial como recurso pedagógico e/ou psicopedagógico, pois no brincar a criança articula teoria e prática, formula hipóteses e experiências, tornando a aprendizagem atrativa e interessante. Ao estudar com observação e método a prática de jogos, propôs uma possível classificação na quais três tipos de estruturas caracterizam os jogos: o exercício, o símbolo, e a regra. O jogo de regras é a atividade lúdica do “ser sofisticado e começa a ser praticado por volta dos: 

(A) Três anos de idade. 
(B) Quatro anos de idade. 
(C) Cinco anos de idade. 
(D) Seis anos de idade. 
(E) Sete anos de idade.

Gabarito

1- E
2- C
3- D
4- E

SIMULADO com 4 questões sobre conhecimento pedagógico (Instituto Excelência/2019)

1- No quadro das atuais concepções psicológicas, linguísticas e psicolinguísticas de leitura e escrita, a entrada da criança (e também do adulto analfabeto) no mundo da escrita ocorre simultaneamente por esses dois processos: pela aquisição do sistema convencional de escrita – ___________________ – e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em atividades de leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita – ________________. 

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas do texto: 

a) o letramento / a alfabetização. 
b) a alfabetização / o letramento. 
c) o letramento / a codificação. 
d) Nenhuma das alternativas. 

2- Sobre Vigotsky analise as afirmativas abaixo: 

I - Definiu a Zona de Desenvolvimento Proximal. 
II - Apresentou a relação entre o pensamento e a linguagem. 
III – Postulou que o professor deve motivar os alunos a descobrir as relações entre os conceitos e construam os seus próprios juízos. 

Está CORRETO o que se afirma em: 

a) I e II, apenas. 
b) I e III, apenas. 
c) II e III, apenas. 
d) Nenhuma das alternativas.

3- Diante dos conflitos da hipótese silábica, a criança descobre que o esquema de uma letra para cada sílaba não funciona e, assim, procura acrescentar letras à escrita da fase anterior, caracterizando o nível de evolução da escrita descrito por Emília Ferreiro como: 

a) Nível pré-silábico. 
b) Nível silábico. 
c) Nível silábico alfabético. 
d) Nenhuma das alternativas.

4- Trabalhar o nome próprio no início da alfabetização é ter uma valiosa fonte de informação disponível para outras indagações e aprendizagens, que servirão para produzir outras escritas e leituras, além de ter estreita relação com a construção da identidade da criança. Sobre o trabalho com o nome próprio no processo de alfabetização, analise os itens a seguir: 

I - Aprendendo a letra inicial dos colegas, elas aprendem a nomear as letras do alfabeto (M, de Maria; P, de Pedro). 
II - Ajuda a perceber a ordem não aleatória dentro de um conjunto de letras (não vale colocar qualquer letra, além de existir uma ordem obrigatória). 
III - Possibilita a reflexão sobre as unidades que compõem a palavra: como as sílabas e as letras. 

Está CORRETO o que se afirma em: 

a) I e II, apenas. 
b) I e III, apenas. 
c) I, II e III. 
d) Nenhuma das alternativas. 

Gabarito

1- B
2- A
3- C
4- C

SIMULADO - conhecimento pedagógico (FGV/2019)

1- A imagem abaixo é da escrita de uma criança do 1º ano do ensino fundamental para a palavra “CADERNO”. 

Assinale a opção que indica a hipótese de escrita em que a criança está. 

(A) Pré-silábica. 

(B) Silábica. 

(C) Silábico-alfabética. 

(D) Alfabética. 

(E) Pós-alfabética. 

2- Leia o fragmento a seguir. “ A avaliação _____________ é um tipo de avaliação que leva em consideração as individualidades e os processos educacionais, com foco no estudante, em seus avanços e conquistas, e cujo resultado pode estar expresso em uma nota, atribuída, por exemplo, a um teste.” 

Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima. 

(A) formativa. 

(B) somativa. 

(C) diagnóstica. 

(D) comparativa. 

(E) classificatória.

3- Um professor observou as seguintes características no comportamento de seus estudantes: egocentrismo, animismo, explicação do mundo com realismo mágico e irreversibilidade do pensamento. 

Assinale a opção que indica a etapa do desenvolvimento das crianças, de acordo com as teorias de Piaget. 

(A) Operações formais. 

(B) Psicogenética da leitura e escrita. 

(C) Operações concretas. 

(D) Pré-operatório. 

(E) Sensório-motor. 

4- Com relação à alfabetização e ao letramento, analise as afirmativas a seguir. 

I. Alfabetização consiste no processo de aprendizagem do sistema de representação dos sons da fala.

II. Letramento consiste na aprendizagem das funções sociais da língua escrita. 

III. Letramento se refere ao desenvolvimento de habilidades de uso da tecnologia da escrita. 

Está correto o que se afirma em 

(A) I, somente. 

(B) II, somente. 

(C) I e II, somente. 

(D) II e III, somente. 

(E) I, II e III. 

5- Com relação às propostas de práticas de aprendizagem para o desenvolvimento da consciência fonológica, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a verdadeira e F para a falsa. 

( ) Comparação das frases com diferentes sinais de pontuação. 

( ) Identificação de sílabas iniciais de palavras representadas por vogal ou ditongo. 

( ) Identificação de palavras que terminam com a mesma sílaba, oralmente, e, em seguida, na escrita (palavras escritas pela professora). 

As afirmativas são, na ordem apresentada, respectivamente, 

(A) V – V – V. 

(B) F – V – F. 

(C) V – V – F. 

(D) F – F – V. 

(E) V – F – V.  

Gabarito

1- C

2- A

3- D

4- E

5- A

TESTE rápido sobre Teorias da Aprendizagem (Crescer/2019)

1- Segundo Vygotsky: 

I. A construção do conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou mentais sobre objetos que, provocando o desequilíbrio, resultam em assimilação ou, acomodação. 
II. O desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social. 
III. O desenvolvimento da inteligência é fruto da interação entre o indivíduo e o meio social. 

É correto o que se afirma em: 

a) II e III 
b) I e II 
c) I, II e III 
d) I

2- Em relação a teoria psicogenética de Piaget, marque a alternativa correta. 

a) O resultado das sucessivas assimilações e acomodações é chamado de equilibração. 
b) Piaget explica que a construção do conhecimento pelo ser humano é fruto das interações do sujeito com o seu meio. 
c) O conhecimento não procede nem da experiência única dos objetos nem de uma programação inata pré-formada no sujeito, mas de construções sucessivas com elaborações constantes de estruturas novas. 
d) As alternativas “A”, “B” e “C” estão corretas.

Gabarito

1- A
2- D

SIMULADO - Teorias do Desenvolvimento Infantil (IMC/2019)

1- As teorias de desenvolvimento infantil concentram-se em explicar como as crianças mudam e crescem ao longo da infância. Tais teorias centram-se em vários aspectos do desenvolvimento, incluindo o crescimento social, emocional e cognitivo. 

Leia o trecho a seguir. 

Tal teoria diz respeito ao desenvolvimento dos processos de pensamento de uma pessoa. Ela também analisa como esses processos de pensamento influenciam a maneira como entendemos e interagimos com o mundo. O trecho citado faz referência a: 

(A) Teoria do Apego de Bowlby. 

(B) Teoria de Piaget do Desenvolvimento Cognitivo. 

(C) Teoria do Aprendizado Social de Bandura. 

(D) Teoria Sociocultural de Vygotsky.

2- O teórico Jean Piaget propôs uma das teorias mais influentes do desenvolvimento cognitivo. Sua teoria cognitiva procura descrever e explicar o desenvolvimento de processos de pensamento e estados mentais. Também analisa como esses processos de pensamento influenciam a maneira como entendemos e interagimos com o mundo. Relacione as fases do desenvolvimento a seguir com suas respectivas características. 

1 – Sensoriomotora 

2 – Pré-operacional 

3 – Operacional concreta 

4 – Operacional formal 

( ) Nessa fase, as crianças obtêm uma melhor compreensão das operações mentais. As crianças começam a pensar logicamente sobre eventos concretos, mas têm dificuldade em entender conceitos abstratos ou hipotéticos. 

( ) Durante esta fase, as crianças ainda não entendem a lógica concreta, não podem manipular mentalmente as informações e são incapazes de considerar o ponto de vista de outras pessoas. 

( ) Nessa fase, as pessoas desenvolvem a capacidade de pensar sobre conceitos abstratos. Habilidades como pensamento lógico, raciocínio dedutivo e planejamento sistemático também surgem durante essa fase. 

( ) Nessa fase, o conhecimento da criança sobre o mundo é limitado às suas percepções sensoriais e atividades motoras. Os comportamentos são limitados a respostas motoras simples causadas por estímulos sensoriais. 

A sequência correta é: 

(A) 2 – 4 – 3 – 1. 

(B) 4 – 3 – 2 – 1. 

(C) 3 – 2 – 4 – 1. 

(D) 2 – 4 – 3 – 1. 

3- Uma compreensão do desenvolvimento infantil é essencial porque nos permite apreciar plenamente o crescimento cognitivo, emocional, físico, social e educacional pelos quais as crianças passam desde o nascimento até o início da idade adulta. Algumas das principais teorias do desenvolvimento infantil são conhecidas como grandes teorias; elas tentam descrever todos os aspectos do desenvolvimento, geralmente usando uma abordagem de fase. Outras são conhecidas como mini-teorias; elas se concentram apenas em um aspecto bastante limitado do desenvolvimento, como crescimento cognitivo ou social. 

A respeito da Teoria Sociocultural de Vygotsky, é CORRETO afirmar que: 

(A) Na teoria de Vygotsky, a observação desempenha um papel crítico no aprendizado, mas essa observação não precisa ser necessariamente a observação a um modelo “ao vivo”. Em vez disso, as pessoas também podem aprender ouvindo instruções verbais sobre como realizar um comportamento, assim como observar comportamentos reais ou fictícios de personagens exibidos em livros ou filmes. 

(B) A teoria de Vygotsky sugeria que as crianças nascem com uma necessidade inata de formar vínculos. Tais vínculos ajudam na sobrevivência, garantindo que a criança receba cuidados e proteção. Não só isso, mas esses vínculos são caracterizados por padrões comportamentais e motivacionais claros. 

(C) Na visão de Vygotsky, o aprendizado é um processo inerentemente social. Através da interação com os outros, o aprendizado se integra na compreensão do indivíduo sobre o mundo. 

(D) A teoria de Vygotsky procura descrever e explicar o desenvolvimento de processos de pensamento e estados mentais. Também analisa como esses processos de pensamento influenciam a maneira como entendemos e interagimos com o mundo. 

Gabarito

1- B

2- C

3- C

SIMULADO

1- (CAIPIMES/2014 - Campinas) “À palavra currículo associam-se distintas concepções, que derivam dos diversos modos de como a educação é concebida historicamente, bem como das influências teóricas que a afetam e se fazem hegemônicas em um dado momento.” 

(In: Currículo, Conhecimento e cultura. MEC, 2007.

Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag3.pdf).

Contudo, de modo geral, algumas definições têm sido consideradas para o entendimento do que seja Currículo.

Analise cada uma das definições abaixo como V (Verdadeira) ou F (Falsa).

( ) Conteúdos a serem ensinados e aprendidos.

( ) Experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos alunos.

( ) Planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais.

( ) Objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino.

( ) Processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização.

Assinale a sequência correta.

A) V, V, F, V, V.

B) V, V, V, F, F.

C) V, V, V, V, F.

D) V, V, V, V, V.

2- (CAIPIMES/2014 - Campinas) Numa escola, em uma reunião de planejamento, os professores discutiam sobre como organizar as disciplinas do currículo para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo e produtivo. Uma das sugestões apresentadas foi integrar as disciplinas por meio de um tema comum. Nessa forma de integração entre disciplinas, cada uma, sob sua própria ótica, aborda uma temática que é comum a todas elas. Desse modo, o trabalho articula basicamente os temas estudados.

Essa forma de integração entre as disciplinas caracteriza a:

A) pluridisciplinaridade.

B) transdisciplinaridade.

C) interdisciplinaridade.

D) multidisciplinaridade.

3- (CAIPIMES/2014 - Campinas) “Por exemplo, quando um aluno tem um desempenho insatisfatório numa prova de uma determinada unidade de ensino e obtém uma nota 2,0 (dois), nós professores lhe aconselhamos estudar um pouco mais e submeter-se a uma nova prova. Então, o aluno faz isso e, nesta segunda oportunidade, obtém nota 10,0 (dez). Qual será a nota final dele? Certamente será 6,0 (seis), que é a média entre o dois inicial e o dez posterior. Mas, por que não 10,0 (dez), se foi essa a qualidade que ele manifestou na segunda oportunidade? Antes, ele não sabia, porém, agora, sabe. Não atribuímos o dez a ele, devido ao fato de ter obtido dois antes. Esse dois era definitivo, de tal forma que não nos possibilitou atribui-lhe o dez, apesar de ter manifestado essa qualidade plenamente satisfatória em sua aprendizagem.”

(Cipriano Carlos Luckesi, em entrevista sobre Avaliação da aprendizagem, concedida ao Jornal do Brasil e publicada no dia 21/07/00. 

Disponível em

http://www.luckesi.com.br/textos/art_avaliacao/art_avaliacao_entrev_jornal_do_Brasil2000.pdf).

Uma perspectiva que se contrapõe à concepção de avaliação exemplificada no trecho acima está expressa em:

A) verificar o quanto cada aluno aprendeu através do uso de instrumentos de medida quantitativa padronizados, como provas, testes, etc.

B) proceder à revisão de todos os assuntos estudados e classificar os alunos pelo que eles apresentarem em suas respostas.

C) cumprir a formalidade legal dando conceitos aos alunos, ao final de cada bimestre, construindo um padrão de avaliação quantitativa.

D) diagnosticar uma situação de aprendizagem, levando em conta o processo de desenvolvimento de cada aluno.

1- D

2- D

3- D

SIMULADO sobre conhecimento pedagógico (Vunesp/2019)

1- Na teoria piagetiana, o conhecimento é concebido como uma construção. Esta construção é explicada através do processo de abstração reflexionante. Fernando Becker (2012) afirma que, para Piaget, a abstração reflexionante comporta sempre dois aspectos inseparáveis, dois processos complementares, denominados 

(A) pensamento e linguagem. 

(B) assimilação e estruturação. 

(C) reflexionamento e reflexão. 

(D) esquemas e estágios de desenvolvimento. 

(E) zona de desenvolvimento real e zona de desenvolvimento potencial.

2- De acordo com Hoffmann (2001), a elaboração e o uso dos instrumentos de avaliação revelam concepções metodológicas. Segundo a autora, os melhores instrumentos de avaliação são 

(A) os documentos utilizados para o registro do desempenho dos alunos, por exemplo, boletins, pareceres, fichas de comportamentos e relatórios finais. 

(B) tarefas avaliativas condizentes com o contexto de aprendizagem, somadas a registros descritivos sobre o “momento” em que o aluno se encontra. 

(C) inexistentes em uma escola verdadeiramente inclusiva, que respeita a diversidade, o interesse e o tempo de cada educando; os instrumentos de avaliação devem ser abolidos. 

(D) exclusivamente as avaliações escritas (provas e testes corrigidos com gabaritos) que permitem a atribuição de conceitos ou notas, gerando, posteriormente, médias aritméticas e registros classificatórios. 

(E) a observação e o diálogo entre o aluno e o professor, apenas. A observação de tarefas e manifestações dos alunos é considerada, em si mesma, instrumento de avaliação e, por isso, não requer nenhuma outra forma de registro.

3- Taille (in: LA TAILLE; OLIVEIRA; DANTAS, 1992) escreve sobre o desenvolvimento do juízo moral na criança na Teoria de Jean Piaget. De acordo com os estudos piagetianos apresentados pelo autor, é correto afirmar que, ao discorrer sobre o desenvolvimento do juízo moral nas crianças, Piaget 

(A) confirma a existência de uma primeira fase de heteronomia no desenvolvimento do juízo moral nas crianças, a qual se traduz pelo realismo moral. A fase subsequente é a fase de autonomia moral, que consistirá na superação do realismo moral. 

(B) define as sanções expiatórias como aquelas sanções que se relacionam diretamente ao delito cometido; por exemplo, excluir do grupo alguém que mentiu, pois a mentira é incompatível com a confiança mútua. 

(C) confirma a existência de uma primeira fase denominada anomia, a qual se caracteriza pelo realismo moral. Este realismo tem como característica julgar pela intencionalidade daqueles que agiram e não pela consequência dos atos. 

(D) declara que sanções por reciprocidade é quando a qualidade do castigo é estranha àquela do delito, ou seja, não possui relação direta com o erro cometido; por exemplo, privar de sobremesa alguém que mentiu. 

(E) assegura que o desenvolvimento moral da criança depende da ação dos adultos. O professor deve ensinar uma moral precisa, a de sua sociedade, com exemplos e modelos; deve impor uma determinada moral e desenvolver na criança um espírito de disciplina, além de nunca abrir mão de sua posição de autoridade.

4- Neves (in: Veiga, 1995) afirma que um projeto político-pedagógico, entre outros elementos, explicita uma filosofia e harmoniza as diretrizes da educação nacional com a realidade da escola, traduzindo sua autonomia e definindo seu compromisso com a clientela. De acordo com Neves, a construção de um projeto político-pedagógico supõe algumas etapas, são elas: 

(A) análise da situação; definição dos objetivos; escolha das estratégias; estabelecimento do cronograma e definição dos espaços necessários; coordenação entre os diferentes profissionais e setores envolvidos; implementação; acompanhamento e avaliação. 

(B) análise dos objetivos definidos pelas Secretarias de Educação municipal ou estadual, e ainda, pela legislação federal; atualização dos dados dos profissionais que atuam na escola e suas respectivas habilitações; atualização dos dados em conformidade com as informações apresentadas no CENSO escolar.

(C) avaliação do projeto político pedagógico do ano anterior; análise dos resultados das avaliações externas; verificação se houve alcance das metas estabelecidas pela Secretaria de Educação e pelo IDEB; definição de responsabilidades; apropriação das novas metas e prazos; implantação e verificação. 

(D) leitura do Regimento de escola; estudo e execução da proposta pedagógica definida pela Secretaria Municipal de Educação; análise dos resultados obtidos nas avaliações internas; levantamento de estratégias para melhorias na obtenção de resultados; encaminhamento para homologação em instâncias superiores. 

(E) convocação do Conselho de escola; convites aos pais, alunos e membros da comunidade local para discutirem sobre o projeto político pedagógico; realização de reuniões, debates, votações e assembleias; escrita do texto final pelo secretário do Conselho de Escola; aprovação pelo Secretário de Educação.

Gabarito

1- C

2- B

3- A

4- A

SIMULADO (IMA/2019)

1- Julgue os itens a seguir e marque a alternativa correta: 

I. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 6 (seis) anos. 

II. A educação infantil será organizada com carga horária mínima anual de 600 (seiscentas) horas distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional. 

III. A educação infantil será oferecida em creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade. 

(A) Todas as alternativas estão incorretas. 

(B) Apenas a alternativa I está correta. 

(C) Apenas a alternativa II está correta. 

(D) Apenas a alternativa III está correta.

2- Julgue os itens a seguir que tratam sobre as modalidades da educação básica e assinale a alternativa correta. 

I. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) destina-se aos que se situam na faixa etária superior à considerada própria, no nível de conclusão do Ensino Médio e do Ensino Superior. 

II. O atendimento educacional especializado (AEE) é parte integrante do processo educacional. 

III. A modalidade Educação a Distância caracteriza-se pela mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem que ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. 

(A) Apenas as alternativas II e III estão corretas. 

(B) Apenas as alternativas I e III estão corretas. 

(C) Apenas as alternativas I e II estão corretas. 

(D) Todas as alternativas estão corretas.

3- Segundo a lei de diretrizes e bases da educação nacional, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, SALVO: 

(A) gestão democrática do ensino público, na forma desta lei e da legislação dos sistemas de ensino. 

(B) monismo de ideias e de concepções pedagógicas. 

(C) liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber. 

(D) valorização do profissional da educação escolar.

4- A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecerlhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Acerca da educação básica, assinale a opção ERRADA. 

(A) Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. 

(B) A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais. 

(C) Os conteúdos referentes à história e cultura afrobrasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras. 

(D) No currículo do ensino fundamental, a partir do quinto ano, será ofertada a língua inglesa.

5- São consideradas teorias críticas da educação: 

(A) Tendência Progressista Libertária e Pedagogia liberal Tradicional. 

(B) Escola Dualista e Tendência Renovada Não-diretiva. 

(C) Tendência Liberal Renovada Progressivista e Tendência Progressista Libertadora. 

(D) Tendência Crítico-social dos Conteúdos e Tendência Progressista Libertadora.

6- Observe os itens a seguir sobre a avaliação de aprendizagem escolar. 

I. A avaliação precisa ser entendida como instrumento de compreensão do nível de aprendizagem dos alunos em relação aos conceitos estudados e às habilidades desenvolvidas. 

II. É uma ação que necessita ser contínua, pois o processo de construção de conhecimentos pode oferecer muitos subsídios ao educador para perceber os avanços e dificuldades dos educandos e, assim, rever a sua prática e redirecionar as suas ações se necessário. 

III. A avaliação de aprendizagem tem como maior objetivo punir os alunos que não estudam para as provas mensais. 

Marque a opção correta. 

(A) I, II e III estão corretos. 

(B) Somente I é incorreto. 

(C) I e II estão corretos. 

(D) Somente II é correto.

7- “Adere o conteúdo (livro) visando o senso crítico do aluno, relacionando a prática com os conteúdos estudados. Confronta a teoria proposta com as realidades sociais enfatizando também o conhecimento histórico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo adulto e a democratização da sociedade”. 

O fragmento caracteriza a seguinte tendência pedagógica: 

(A) Crítico Social dos Conteúdos ou Histórico-crítica. 

(B) Liberal Renovadora Progressivista. 

(C) Libertária. 

(D) Liberal Renovadora não-diretiva.  

Gabarito

1- D

2- A

3- B

4- D

5- D

6- C

7- A

SIMULADO COM 30 QUESTÕES (PLANEXCON)

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SIMULADO

Veja uma das questões

1- (Planexcon/2016) Kishimoto (2010), ao tratar de brinquedos e brincadeiras na educação infantil considera que: “É pela _______________________________ dos interesses e da evolução do brincar de cada criança que se pode acompanhar a qualidade do trabalho pedagógico. Os instrumentos de _________________________________devem servir como base para o planejamento das atividades”. “Como fazer observações? É preciso _______________como e quando colher os dados e sistematizar os registros: usar fotografias, selecionar desenhos e outras produções das crianças, verificar quais são os preferidos pelas crianças e pela professora e as razões das preferências, elaborar relatórios de atividades”. O conjunto de registros compõe o _____________________, a documentação que vai mostrar o processo da criança”.

Complete as lacunas do fragmento escolhendo a alternativa verdadeira:

a) Escolha / análise / objetivar / acervo.

b) Demonstração / observação / escolher / portfólio.

c) Observação diária /observação e registro/ planejar / portfólio.

d) Aptidão / observação e registro / escolher / portfólio.

e) Observação / análise / objetivar / acervo.