28/02/2017

PROVA - conhecimentos básicos (PEB I - Cespe/2017)

Resolva prova elaborada e aplicada pela CESPE este ano, 2017, e prepare-se para os concursos na área da educação. Veja três questões abaixo. 


23- O sucesso e a qualidade da aprendizagem no processo pedagógico dependem, entre outros fatores, de o professor.

(A) priorizar atividades de memorização, a fim de promover o pleno desenvolvimento cognitivo dos alunos.
(B) delegar à família dos alunos a responsabilidade pela qualidade do desempenho deles em atividades extraclasse.
(C) proteger e prestar assistência financeira à família dos alunos de baixa renda.
(D) valorizar as emoções dos alunos e sua relação de afetividade com eles.
(E) disciplinar e subordinar os alunos a rigorosas regras de conduta que limitem a criatividade deles.

25- Na perspectiva de Jean Piaget, em uma situação que envolva o cometimento de erro pelo aluno no processo de aprendizagem, o professor deve

(A) corrigir o aluno, dando-lhe, imediatamente, a resposta correta.
(B) punir o aluno, pois essa é a melhor forma de eliminar o erro.
(C) levar o aluno a refletir sobre por que errou, dando-lhe a oportunidade de reconstruir a compreensão do conhecimento.
(D) ignorar o erro, pois, ao longo do tempo, o aluno descobrirá, sozinho, a compreensão correta do conteúdo.
(E) fazer o aluno repetir a resposta certa quantas vezes forem necessárias para que ele consiga decorá-la.

27- Edgar Morin, ao desenvolver os sete saberes necessários à educação do futuro, argumenta que uma autêntica educação deve estar apoiada na justiça, na democracia verdadeira, na igualdade e na harmonia com o entorno. 

Edgar Morin. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 3.ª ed. São Paulo: Cortez; Brasília – DF: UNESCO, 2001.

Assinale a opção que apresenta os sete saberes destacados por Edgar Morin para ser ensinados na escola. 

(A) a condição humana; a identidade terrena; o enfrentamento das incertezas; a incompreensão; a competição; a pertinência do conhecimento; a crítica ao próprio conhecimento.
(B) a condição humana; a identidade terrena; a busca por certezas; a ética do gênero humano; a competição; a pertinência do conhecimento; crítica ao próprio conhecimento.
(C) a condição humana; a identidade terrena; o enfrentamento das incertezas; a ética do gênero humano; a compreensão; a pertinência do conhecimento; a crítica ao próprio conhecimento.
(D) a condição humana; a identidade terrena; a busca por certezas; a ética do gênero humano; a competição; a pertinência do conhecimento; a crítica ao próprio conhecimento.
(E) a condição humana; a identidade terrena; o enfrentamento das incertezas; a ética do gênero humano; a compreensão; o ensino de todo e qualquer conhecimento; o conhecimento científico como verdade absoluta.

Gabarito

23- D; 25- C; 27- C

27/02/2017

25/02/2017

Resumo do livro "Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão"

Leia no link abaixo resumo do livro Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão, escrito por três grandes estudiosos, isto é, La Taille, Marta Kohl, Heloyza Dantas.



24/02/2017

PROVA - professor de pedagogia - Ensino Fundamental anos iniciais

Resolva prova abaixo elaborada e aplicada pelo Instituto Excelência este ano, 2017. Veja duas questões abaixo.



16) A Matemática comporta um amplo campo de relações, regularidades e coerências que despertam a curiosidade e instigam a capacidade de generalizar, projetar, prever e abstrair, favorecendo a estruturação do pensamento e o desenvolvimento do raciocínio lógico. Dando ênfase na resolução de problemas, se defende uma proposta com alguns princípios.

Assinale a alternativa INCORRETA referente a esses princípios:

(A) O ponto de partida da atividade matemática não é a definição, mas o problema. No processo de ensino e aprendizagem, conceitos, ideias e métodos matemáticos devem ser abordados mediante a exploração de problemas, ou seja, de situações em que os alunos precisem desenvolver algum tipo de estratégia para resolvê-las.
(B) O problema é um exercício em que o aluno aplica, de forma quase mecânica, uma fórmula ou um processo operatório. Só há problema se o aluno for levado a interpretar o enunciado da questão que lhe é posta e a estruturar a situação que lhe é apresentada.
(C) A resolução de problemas não é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo ou como aplicação da aprendizagem, mas uma orientação para a aprendizagem, pois proporciona o contexto em que se pode apreender conceitos, procedimentos e atitudes matemáticas.
(D) Nenhuma das alternativas.

17) A alfabetização é a aquisição do código da escrita e da leitura. O ato de ler ativa uma série de ações e pensamentos que ocorrem ao mesmo tempo, sendo assim surgem estratégias de leitura.

Analise as afirmativas abaixo sobre essas estratégias:

I- Decodificação: aprender a decodificar pressupõe aprender as correspondências que existem entre sons da linguagem e os signos, ou os conjuntos de signos gráficos.
II- Inferência: contexto para interpretar o texto. Usar os conhecimentos de mundo para entendê-lo.
III- Antecipação: não está escrito no texto. Vai se confirmando ou não, de acordo com a leitura.
IV- Seleção: utilização durante a leitura do que é útil para a interpretação do texto, desprezando o que não é importante.

Estão CORRETAS as afirmativas:

(A) As afirmativas I-II-III e IV.
(B) As afirmativas II e III.
(C) As afirmativas I- II e IV.
(D) Nenhuma das alternativas.

Gabarito

1- B
2- A

23/02/2017

Resumo/apontamentos sobre o texto "Distúrbios, transtornos, dificuldades e problemas de aprendizagem: algumas definições e teorias explicativas"

Leia no link abaixo resumo/apontamento do texto Distúrbios, transtornos, dificuldades e problemas de  aprendizagem: algumas definições e teorias explicativas, escrito por Juliana Zantut Nutti. 




18/02/2017

PROVA - professor de educação especial (AEE) - 2017

Resolva prova aplicada este ano, 2017, para provimento do cargo de professor de educação especial (AEE) e prepare-se para os certames nesta área da educação. Veja duas questões abaixo. 



24- Para os alunos com Transtorno de Desenvolvimento Global, a exposição mediada tem se mostrado eficaz no desenvolvimento de funções mentais, amenizando prejuízos e possibilitando a emergência de maior possibilidade de vivências próprias da infância. Desde os primeiros vínculos de cuidado na família até as interações em ambientes socialmente mais amplos como a escola, estão implicadas no desenvolvimento das funções mentais, intermediadas pelas relações: 

(A) cognitivas e comportamentais. 
(B) linguísticas e sociais. 
(C) afetivas e linguísticas. 
(D) afetivas e sociais. 
(E) cognitivas e linguísticas.

48- A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2015) acompanha os avanços do conhecimento e das lutas sociais, visando constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos os estudantes. A partir dos referenciais para a construção de sistemas educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes especiais passa a ser repensada, implicando, para que todos os estudantes tenham suas especificidades atendidas, em uma mudança da escola, nos níveis: 

(A) didático e pedagógico. 
(B) estrutural e pedagógico. 
(C) cultural e social. 
(D) estrutural e cultural. 
(E) didático e cultural.

Gabrito

24- B
48- D

Apontamentos sobre o texto "Todas as crianças são bem-vindas à escola" (Mantoan)

Leia nos links abaixo apontamentos sobre o texto Todas as crianças são bem-vindas à escola escrito por Maria Teresa Eglér Mantoan. Confira, também, o texto na íntegra. 


                                           Texto na íntegra


04/02/2017

PROVA - SEDF/2017

Resolva prova elaborada e plicada pela Cespe este ano, 2017. Veja quatro questões abaixo. 



Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais que regulamentam o ensino fundamental de nove anos, julgue os próximos itens. 

71- O ensino religioso, de arte e de educação física são facultativos, estando a cargo de cada sistema de ensino decidir sobre sua inclusão no ensino fundamental. 

72- O currículo do ensino fundamental é constituído por partes distintas e desarticuladas: uma base comum e uma base diversificada. 

73- Essas diretrizes pautam-se pelas teorias pós-críticas do currículo, que apontam para a necessidade de construção da identidade dos estudantes enquanto sujeitos do conhecimento. 

74- No currículo do ensino fundamental devem-se considerar as experiências escolares e as relações sociais.

Gabarito

71- E
72- E
73- C
74- C

Nota biográfica sobre L. S . Vygotsky

L. S. Vygotsky
Fonte: https://educhistoria.wordpress.com
Lev Semyonovitch Vygotsky nasceu a 5 de novembro de 1896, na cidade de Orsha, no nordeste de Minsk, na Bielo-Rússia. Completou o primeiro grau em 1913, em Gomel, com medalha de ouro.

Em 1917, após graduar-se na Universidade de Moscou, com especialização em literatura, começou sua pesquisa literária.

De 1917 a 1923, Vygotsky lecionou literatura e psicologia numa escola em Gomel, onde dirigia também a seção de teatro do centro de educação de adultos, além de dar muitas palestras sobre os problemas da literatura e da ciência. Durante esse período, Vygotsky fundou a revista literária Verask. Foi aí que publicou sua primeira pesquisa em literatura, mais tarde reeditada com o título de A Psicologia da Arte. Também criou um laboratório de psicologia no Instituto de Treinamento de Professores, onde dava um curso de psicologia, cujo conteúdo foi publicado mais tarde, na revista Psicologia Pedagógica.

Em 1924, Vygotsky mudou-se para Moscou, trabalhando primeiro no Instituto de Psicologia, e depois no Instituto de Estudos das Deficiências, por ele criado. Ao mesmo tempo, dirigiu um departamento de educação de crianças deficientes físicas e retardadas mentais, em Narcompros ( Comitês Populares de Educação), além de dar cursos na Academia Krupskaya de Educação Comunista, na Segunda Universidade Estadual de Moscou (posteriormente chamada de Instituto Pedagógico Estadual de Moscou) e no Instituto Pedagógico Hertzen, em Leningrado. Entre 1925 e 1934, Vygotsky reuniu em torno de si um grande grupo de jovens cientistas, que trabalhavam nas áreas da psicologia e no estudo das a,normalidades físicas e mentais. Simultaneamente, o interesse pela medicina levou Vygotsky a fazer o curso de rnedicina, primeiro no Instituto Médico, em Moscou, e posteriormente em Kharkov, onde também deu um curso de psicologia na Academia de Psiconeurologia da Ucrânia. Um pouco antes de sua morte, Vygotsky foi convidado para dirigir o departamento de psicologia no Instituto Soviético de Medicina Experimental. Morreu de tuberculose em 11 de junho de 1934.

A. R. Luria
Transcrito na íntegra do livro A formação social da mente.