24/02/2017

PROVA - professor de pedagogia - Ensino Fundamental anos iniciais

Resolva prova abaixo elaborada e aplicada pelo Instituto Excelência este ano, 2017. Veja duas questões abaixo.



16) A Matemática comporta um amplo campo de relações, regularidades e coerências que despertam a curiosidade e instigam a capacidade de generalizar, projetar, prever e abstrair, favorecendo a estruturação do pensamento e o desenvolvimento do raciocínio lógico. Dando ênfase na resolução de problemas, se defende uma proposta com alguns princípios.

Assinale a alternativa INCORRETA referente a esses princípios:

(A) O ponto de partida da atividade matemática não é a definição, mas o problema. No processo de ensino e aprendizagem, conceitos, ideias e métodos matemáticos devem ser abordados mediante a exploração de problemas, ou seja, de situações em que os alunos precisem desenvolver algum tipo de estratégia para resolvê-las.
(B) O problema é um exercício em que o aluno aplica, de forma quase mecânica, uma fórmula ou um processo operatório. Só há problema se o aluno for levado a interpretar o enunciado da questão que lhe é posta e a estruturar a situação que lhe é apresentada.
(C) A resolução de problemas não é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo ou como aplicação da aprendizagem, mas uma orientação para a aprendizagem, pois proporciona o contexto em que se pode apreender conceitos, procedimentos e atitudes matemáticas.
(D) Nenhuma das alternativas.

17) A alfabetização é a aquisição do código da escrita e da leitura. O ato de ler ativa uma série de ações e pensamentos que ocorrem ao mesmo tempo, sendo assim surgem estratégias de leitura.

Analise as afirmativas abaixo sobre essas estratégias:

I- Decodificação: aprender a decodificar pressupõe aprender as correspondências que existem entre sons da linguagem e os signos, ou os conjuntos de signos gráficos.
II- Inferência: contexto para interpretar o texto. Usar os conhecimentos de mundo para entendê-lo.
III- Antecipação: não está escrito no texto. Vai se confirmando ou não, de acordo com a leitura.
IV- Seleção: utilização durante a leitura do que é útil para a interpretação do texto, desprezando o que não é importante.

Estão CORRETAS as afirmativas:

(A) As afirmativas I-II-III e IV.
(B) As afirmativas II e III.
(C) As afirmativas I- II e IV.
(D) Nenhuma das alternativas.

Gabarito

1- B
2- A

23/02/2017

Resumo/apontamentos sobre o texto "Distúrbios, transtornos, dificuldades e problemas de aprendizagem: algumas definições e teorias explicativas"

Leia no link abaixo resumo/apontamento do texto Distúrbios, transtornos, dificuldades e problemas de  aprendizagem: algumas definições e teorias explicativas, escrito por Juliana Zantut Nutti. 




18/02/2017

PROVA - professor de educação especial (AEE) - 2017

Resolva prova aplicada este ano, 2017, para provimento do cargo de professor de educação especial (AEE) e prepare-se para os certames nesta área da educação. Veja duas questões abaixo. 



24- Para os alunos com Transtorno de Desenvolvimento Global, a exposição mediada tem se mostrado eficaz no desenvolvimento de funções mentais, amenizando prejuízos e possibilitando a emergência de maior possibilidade de vivências próprias da infância. Desde os primeiros vínculos de cuidado na família até as interações em ambientes socialmente mais amplos como a escola, estão implicadas no desenvolvimento das funções mentais, intermediadas pelas relações: 

(A) cognitivas e comportamentais. 
(B) linguísticas e sociais. 
(C) afetivas e linguísticas. 
(D) afetivas e sociais. 
(E) cognitivas e linguísticas.

48- A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2015) acompanha os avanços do conhecimento e das lutas sociais, visando constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos os estudantes. A partir dos referenciais para a construção de sistemas educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes especiais passa a ser repensada, implicando, para que todos os estudantes tenham suas especificidades atendidas, em uma mudança da escola, nos níveis: 

(A) didático e pedagógico. 
(B) estrutural e pedagógico. 
(C) cultural e social. 
(D) estrutural e cultural. 
(E) didático e cultural.

Gabrito

24- B
48- D